音乐天才儿童天赋自查表

我做儿童教育十多年了，被问到最多的问题是：

「老师，你看咱家孩子有没有学音乐的天赋呀」

中国9成以上儿童的启蒙与通识教育是填鸭式的，而非建构知识（constructing knowledge）

所以常常靠着记忆力就能营造出一种灵气和智慧的假象。

而绝大多数父母，一来没有横向对比的样本参照，二来因为自己认知水平也不高，很容易被孩子灵光一现所迷惑，觉得自己的孩子就是天才。

我曾听到一种言论，叫「后劲不足」，就是这种情况：

小时候父母觉得孩子聪明的不行，长大了就泯然众人矣。

我印象最深的是早年一个家长：

「老师，我们家孩子3岁，自己会跟着电视里的音乐跳舞，我觉得他很有音乐天赋」

我：「这只能说明他听力发育正常，要是听声音没反应，那就糟了」

当然，每次被问到孩子有没有天赋的问题，我是不好直说的。

一来二八定律，大多数人天资总是回归均值。

二来会问有没有的父母，其实自己隐约有所判断，不过是想从老师口中听到一个早已预设的答案，缓解焦虑。

我也只好说什么：

「现在在孩子的心里种下音乐的种子，总有一天会开花」

「不要功利地对待艺术学习，更多的是艺术熏陶的精神体验」

云云。

那天赋到底是什么呢？

有句话是很多音乐老师的共识，已经烂大街了：

「音乐学的好，文化成绩也不会差，弹琴不行的，学校学习也不咋滴」

音乐学科，本质上跟语文数学，体育运动的学科没有区别，早年很多人将其神圣化，是因为音乐学科需要加的技能囊括了逻辑推衍和感性认知。

粗暴的说，是具备文科和理科的特点，而Music Performance作为一门实践性学科，也需要一定的运动学，心理学相关的知识。

学科的底层逻辑类似，天赋的技能点也是通用的。

列一个天赋树，真有天赋的特点：

1 通感归纳

有些孩子可以本能的把不同领域的规则和抽象概念迁移至其他领域。

我曾有个4年级学生，当我跟他讲了拆分式与模块化的高效练琴方法后。

他立刻告诉我他想到可以将这种思维用在游泳，高尔夫的运动学习中，也可以用于拆解他目前的文化课的知识点上。

成年人常说「一法通，万法通」「道理都是相同」的大道理，但落在实践上，很多人也只是纸上谈兵。

老一辈人把这种能力叫做“悟性”。

能不能训练，不得而知，我给学生做过引导训练，效果一般，我觉得或许跟基因性状的表达有关。

2 瞬时图像记忆

快速记忆生活情景或图片，并能精准回忆并描述。

这种能力可以被训练，有的孩子视奏，背诵，或是画画的空间透视理解的非常快，核心在于掌握了这项能力。

3 极限假设

以前我在给学生讲乐理就深有体会，当提到一些规则性，限制性的抽象逻辑概念，有的孩子能够迅速的将逻辑概念中的规则设为极限情况，或更改某些设置条件参数。

最大或最小、出现或不出现，从而尝试找到规则和公式的不自洽。

这些孩子一般思维灵活不依赖定式，虽有时有杠精之嫌，但这种假设习惯会帮孩子很好的建立思维系统。

4 绝对音感

这玩意儿绝对是老生常谈了，我自己是没有的，也训练不出来，所以我没法描述这是种什么体验。

科学研究绝对音感的比例在人群中为1/10000，我教学这么多年，遇到的学生没有一千也有八百，实话实说，一个真正绝对音感的也没有，其中不乏有视唱练耳比较好的，但算不上绝对音感。

我大学一个拉中提的同学，有天我们在琴房聊到这个话题，他指着琴房空调出风口告诉我，音高在B2-C3之间，我才知道原来强者眼中的世界是与吾等不同的（笑）。

5 精准词汇表述

这种学生通常阅读面很广，且会多角度观察思考，学习新概念时不满足于模糊解释，而需要更精准的词汇描述。

我在跟这类孩子沟通时，一般避免选择修饰词。

「稍微」「适度」「好」「认真」「熟练」这类信息量极低的词汇。

有的父母会觉得孩子较真，钻牛角尖，但在我觉得这是成为伟大人物的必备品质之一。

6 认知共情

耶鲁大学心理学教授Paul Bloom写过本书叫《摆脱共情》，里面提到了情绪共情和认知共情。

大白话就是，情绪共情会被情绪带着走，俗称上头了。

认知共情，则能理性的控制情绪产生的本能结果，冷静判断并控制行为，甚至利用这种共情产生的对情绪的敏锐认知，去引导，调整，拉扯别人的情绪和行为。

先大概列个方向。

很多父母常把反应快、记忆好、当作孩子天赋的表现。

或者把孩子在抖音上看到的垃圾信息，破碎的知识点当作智慧的体现。

但从长远的竞争角度来说，这些都不是重要的品质。

找到孩子与众不同之处，顺势而为的引导并放大，才是父母和老师应该做的。

我一直认为音乐不过是教育行为的载体，更重要的是通过音乐学习的行为，去发掘孩子真正的「与众不同」之处。

而且重要的是，即便是天资平庸，也是可以通过逻辑性的建构式学习方法，弥补绝大部分的天赋不足问题。

同样在做教育，有的人关注音乐，有的人关注技法，有的人关注的却是孩子本身，如何成为一个更健康，更优秀的人，这就是教育格局的区别，

也是区分教师和教育家最大的区别。

下期预告《我的教育主张——如何打造孩子的核心能力》

从建构式教育理论出发，实操讲解，教育孩子需要帮助他建立哪些真正的核心能力。

我是宋臣，我只说真话。