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有效的音乐教学方法,离不开好的语言表达

来源:沈阳学吉他网 发布:刘巍老师 阅读:
发布时间:2020/3/13 14:32:35


事实证明多么科学有效的教学方法都离不开直接、形象的语言表达,离开了它,整个教学是不存在的,至少是不能延续。所以语言的使用是钢琴教学中非常重要的环节。


钢琴教学中语言使用的艺术


语言是人类特有的音义结合的符号系统,是人类最重要的交际工具,也是认知世界和思维的工具,是文化信息的载体。


事实证明多么科学有效的教学方法都离不开准确、生动、直接、形象的语言表达,离开了它,整个教学是不存在的,至少是不能延续。所以语言的使用是钢琴教学中非常重要的环节,它在整个教学中起启迪、激发、鼓励、交流、评价等作用。


汉语言是人类独特的、使用人数最多、延续传统最久的一种语言,它不但能营造具体事物的意义和意境,且能对抽象的事物以启示。下面就汉语言的一些基本特点,探讨钢琴教学中汉语言的使用艺术。


语音特点:汉语言的每一个音节(字)由声、韵、调三个要素组成,“阴平、阳平、上声、去声”为四个声调,界限分明,富有高低升降变化。声调的变化会带来语(字)意的不同。


词汇特点:以单音节(字)为基础构成庞大的双音节、多音节词,单音节(字)本身都有意义。


语法特点:没有形态变化,大量通过使用虚词、量词,来丰富词意,改变语序来表达相同的字(词)构成不同的含义,改变词的成分产生不同的意义


语用特点:意会性,表达求简、求明、达意,不一定求句子结构的完整,经常有省略句。


修辞特点:鲜明生动的表意功能,主体根据自己的身份和表达意图采用最理想有效的词语和句子,有比较固定的结构和修辞格式。


用丰富的成语典故、寓言、熟语、惯用语、歇后语、顺口溜、现代合成词、方言语汇等等。


在教学中除钢琴本身固有的讲授方法外,根据汉语言的这些基本特点,能产生良好的教学效果。在清晰咬字、吐字和准确用字、用词的同时,注意求简、求明、达意、言简意赅,善于组织语词、调整语序、语速、语调,能应用丰富的成语典故、寓言、歇后语等,来加强语言的生动性、亲和力、吸引力和感染力,从而启发学生准确地理解作品,实现和完成教师的教学意图。还可根据环境、场合、对象的不同,选用不同的语体(正式语体和非正式语体),如:谈话语体、文艺语体等,谈话语体经常伴有丰富的表情和手势。还可根据地区、民族的差异,授课对象的不同,使用丰富的方言语汇,便于交流,增加亲和力,形成语言表述的个人风格。运用生动艺术化的语言可以把习琴者诱入音乐所营造的气氛中、情景中,也才有可能将乐曲的内涵、情绪、情感较准确地表达出来,达到理解的目的。


将汉语言丰富的修辞手法运用到钢琴教学中。


比喻:通常说的“打比方”。如:他的演奏像流水(明喻)。他的手指软得像棉花(明喻)。此曲是我们了解这个作曲家内心世界的窗口(暗喻)。节奏是我们学习这首作品的灵魂(隐语)。如泣如诉的旋律(借语)等。


夸张:对事物的特征作艺术上的夸大或缩小,起到突出和强调作用。如:他的演奏强若雷鸣,弱似私语。


描摹:是对事物的声音、色彩、形体和情状作真实的描写和形容。钢琴教学中不可能对音乐描摹得那样具体清楚,但我们可以借鉴对自然界中生动的声音、色彩以及社会中的事物的描述,对钢琴的声音以及所表现的音乐形象进行形象的比喻和提示,从而达到理解。如:五彩缤纷的旋律,拖泥带水的演奏,和声的丰满或贫瘠,音乐色彩的明暗对比等。


比拟:通过联想把人当做物,把物当作人的拟物和拟人的手法。如:此段音乐像美丽的少女在翩翩起舞,是那样的轻盈、多姿、柔美。把音乐中抽象的内容尽可能用拟人和拟物的手法形象化、性格化,从而达到理解。


对比:把相反相对的事物放在一起对比、对照,突出各自的特点,使其鲜明。将不同情绪的音乐进行对比形容。如:旋律的阳刚与柔美、松弛与紧张,和声的丰富与单调等。


设问:无疑而问,故意设问,不作回答。常用的语言有,“是这样的情绪吗?”“速度对吗?”等。


婉曲:用委婉含蓄的方式烘托或暗示本意。这种言语不但会增加师生间的亲和力,而且会增强学生的自信心,缓解紧张的情绪,利于师生交流学习。如“如果这样演奏会更好一些,”“再给点力量好吗?”


语言的掌握,不是单纯的,它不但要求教师了解和掌握汉语言的一些用法,还要求教师有深厚的文化功底和全面的文化素养,如:对中国古典诗词的学习,中外文学、美学等方面的学习,要有对事物是非的辨别能力,熟悉语言交流中人的心理体验和感受。就钢琴教学而言要熟知音乐的内容和形式以及风格、题材、体裁、形式、情绪等等的分析、认识和把握,只有这样才能将准确生动的语言,艺术化地运用到教学中,真正使语言成为传播知识的载体。


下面笔者就十几年在钢琴教学中积累的一些经验,罗列了常用的一些词汇供同行参考交流。


通畅:演奏松弛,力量畅通无阻,触键到底。流畅:演奏的音符均匀,流动,且熟练。松弛:物质上主要指肌肉、肌体松弛,精神上指心理放松。泄、懈、懒、垮:指演奏不能积极主动,是消极的提不起精神,没有朝气,过分松弛。浑、浊、搅、糊:音符交代不清,没有颗粒感,没有线条,更没有层次,也可能是延音踏板用之过多。轻、柔、弱、强:泛指触键的力度变化,与下键的速度有关。活:流动,有活力,不呆板,灵活。压:指触键的方法,属于不良的触键,用力不对,与正确的钢琴演奏相违背,经常为压指、压腕弹奏。抖、晃:手腕不平稳,上下抖动,破坏音乐的流畅自然。稳:指拍子和速度以及强弱律动稳定和平均,也指心理状态。灵巧:轻松、灵活、轻巧、活泼可爱,富有灵性。精:演奏细致、细腻、精确、质量高、表达准确。均匀、匀称:节奏平均、清晰、力量控制适当。顺:通顺、连贯、流畅。清:很好的力度和音色表达,经常表现清静、雅致、清澈。细:指演奏仔细,细腻,也指旋律线条。粗:粗糙,错误较多,准确性差,也指旋律线条不清。真、实:感情表达真实、真挚、不夸张,内在。虚、浮:演奏无光泽,演奏软弱无力,苍白,力度太弱,无表现力,触键太浅造成的。雅:典雅、高贵、节制、有分寸、声音有修养。静:指情绪安静、遐想。缓:稳一些、慢一些、指速度、从容,不慌不忙、力求稳定。刚:坚定、果断、指力度和情绪。妙:恰到好处,处理得当。暗亮:指音乐色彩的变化,常指和声色彩。沉:指力量实、低、重也指情绪沉闷。生:不熟练、不熟悉。野:无章法,没有规矩。慌:主要指心理紧张。梗:力量不通畅,有阻力。拘谨:放不开,小心谨慎,指动作和音乐表现。凶、狠:力度太强,没有控制,会产生粗糙的音色,音乐缺乏修养。过:过分夸张,指音乐表现中的力度、情绪、速度等。漏:演奏中个别音没有声音,漏音。爬、溜:手指缺乏独立性,音符交代含混不清。拔:拔苗助长,与程度不符。急、赶、抢、拖:不按音乐固有的拍子、节奏、速度进行,与心理素质有关。淡:清淡或平淡,指色彩和力度的控制。干涩:不湿润,缺乏共鸣,由于音色和力度处理不当而致。断:音符与音符、乐句与乐句不相联系。呆板、死板:音乐不流动,缺乏活力,表现力差。响、闹:力度太强,没有控制。僵、硬:缺乏松弛、活力和流动,常指触键时的肌肉状态。烦、躁:不安,没有层次,力度没有控制,主要也指心理状态。妩媚:处理过分,矫揉造作,不自然。水:假之意,水分太多。露:感情外在,没有掩饰,缺乏艺术性。散:音不集中,没有点,缺乏颗粒感,也指音乐处理太自由。蛮:演奏不讲究,用力过猛,也不讲究音色、音质。甜: 音乐甜美、抒情、动人、舒缓、缺乏紧张度。



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标签:音乐教学

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