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“合作”在音乐教学中的重要性

来源:沈阳学吉他 发布:刘巍 阅读:
发布时间:2022/12/15 22:01:14


  “合作”是当今世界的主流,它的重要性不言而喻。“合作教学”是一种较新的教学法,也是需要我们探索的一种教学法。


  “合作”即指人们之间的共同参与、相互帮助、相互沟通、互为启发等。在教学中,它既是一种教学方法,也是一种教学手段,在教学中,它表现为师生之间或生生之间的合作。著名科学家杨振宁说过:“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话,那么进入20世纪80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大的发明创造都是不可能的。”特别是在经济一体化与专业分工日趋精细的当代社会,人们的合作意识与合作能力更是成为生存发展的重要品质。音乐《课程标准》也指出:要通过合作,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。那么,它对于我们的音乐教学,到底有什么作用呢?我认为运用“合作”教学法,可以达到以下三个方面的效果:


  1、利于建立新型的师生关系;


  2、有助于培养孩子的人际智能;


  3、有利于孩子的个性的发展。


  一、合作有利于建立新型的师生关系


  (一)通过教师“平等的”参与式合作学习,建立平等的师生关系。


  美国教育家多尔曾说过:教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”,教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。师生平等的“参与式”合作学习恰好可以达到这一目的。例如:在节奏练习中,创设“请你跟我这样做”的教学情境,首先让学生跟老师做声势动作,比比谁做得更好。


  师做声势:


  ╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖


  手 脚 手脚 手


  生模仿:


  ╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖


  手 脚 手脚 手


  接着再让学生设计声势动作,老师跟学生做声势动作,比比谁做得更好。


  生做声势:


  ╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖


  右 左 右左 右


  师模仿:


  ╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖


  右 左 右左 右


  通过这种“师做,生学”和“生做,师学”的师生比赛,创设了师生间“相互平等、相互尊重、相互信任、民主和谐”的教学氛围,学生也在这种宽松的师生互动的氛围中体会到节奏的韵律感,激起了创新的欲望。这样,师生间既有信息传递,又有情感的交流,更有创造思维的培养。可见,教师平等的“参与式”合作学习,能营造良好的课堂氛围,激发学生的创造性。


  (二)通过师生“互补式”的合作学习,建立和谐的师生关系。


  在音乐教学中,充分发挥每个学生的特长,协调好师生间教与学的关系,是确保教学取得实效的重要前提。可以通过演唱(奏)等音乐实践活动,调动学生同老师一起合作学习。例如:在新歌范唱时,为了吸取学生的注意力,培养学生的合作意识,教师说:“我为大家演唱一首歌,但还需要伴舞,有谁愿意和我合作?”这种师生“互补式”的合作学习方式,使学生觉得教师和自己是平等的,教师这时需要帮助,我应该帮助她。特别是对于有舞蹈特长的学生来说,更是展示自己才能的一个机会。因此,他们争先恐后地要求和教师合作表演。在表演中,和谐的师生关系建立起来了,学生的学习兴趣也被激发起来。


  三、合作有利于培养孩子的人际关系智能


  《多元智能》中提出人有八大智能,其中有一种叫作人际关系智能,就是理解和认识他人、更好地与他人合作等方面的能力。新课标也有一个重要的价值,就是社会交往价值,这两者都可以通过群体性的“合作活动”来实现,通过合作,培养学生间的相互交流、相互帮助、相互理解、相互欣赏,共同分享。


  孩子之间的合作,可以促进孩子人际交往能力的发展。使孩子在不知不觉中容入集体,相互理解、欣赏对方、共同分享。例如:在欣赏音乐《彼佳与狼》时,在孩子熟悉了各种乐器的音色所饰演的角色后,大家自由分组,演自己想饰演的角色:一组小鸟,二组鸭子,三组猫,四组老爷爷,五组狼,六组彼佳,七组猎人。然后开始听音乐,当听到本组所饰演的角色的音乐时,大家用动作表演。通过这种角色分工的合作,组员之间密切配合,共同表演了整个故事情节,大家注意力高度集中,主动性、积极性被调动起来了,且表演过的角色在脑海里留下了深刻的印象。正是这种的合作,无形间加强了人际交往能力。


  四、合作有利于孩子个性的发展


  “为了每位孩子的发展”是新课程所倡导的基本理念,在音乐教学中,应注重孩子的个性发展,使每个孩子都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐,表达个人的情感。运用合作学习教学法,不但关注了集体合作,也有关注每一个体,促进学生个性发展的功能。即让他们在合作中学会学习,在学习中学会合作,使每位孩子的个性得到发展。我们可以通过音乐实践活动创设各种合作的教学氛围,为每一个孩子提供参与的机会,并运用孩子之间个性的互补来发掘每个孩子独特的潜能,促使孩子个性的发展;同时,又可以促使每个孩子在不断的合作中提高学习能力和合作能力。如:在分组的音乐实践活动中,可以将个性比较内向的和个性比较外向的分在一组,音乐素质好的和音乐素质一般的搭配在一组,爱好唱歌的和爱好跳舞的搭配在一起,爱表现的和不爱表现的搭配在一起……这样,一次一次的合作中受到醺陶,主动积极地参与表演,参与评价,更多地展示自己,从而促进了每个孩子个性的发展;同时,通过孩子之间的互补,在不断的“看别人演”、“自己演”、“听别人评”、“自己评”的一次一次的小组合作、一次一次的合作交流中,孩子既是参加者,能亲自参加表演,又是倾听者,欣赏别人的表演,品评别人的优、缺点,这样,在合作中不仅体验别人成功的快乐,自身也有满足感、成功感。使孩子在“角色互换”中,学会了如何学习,也学会了怎样进一步地合作,增强了每个学生学习的自信心,使每一位学生都能得到锻炼、得到提高,真正体验到音乐所给予我们的快乐,加深了孩子对音乐的感受和理解。为每位孩子提供了施展个性潜能的空间,使每位孩子的个性得到发展。


  综上所述,合作学习教学法对于建立新型的师生关系,提高人际关系智能,促进个性的发展都具有十分重要的意义。



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