如何让音乐教研落到实处？

教学与教研是音乐教师日常的“左右手”。曾有音乐教师做过这样的比喻：教学是花，教研是枝干。教学为教研提供素材内容，教研为教学进行梳理、总结、提升，再反馈在教学中，两者相辅相成。如何让教研落到实处，教师可“取之有用，用之有效”，这其中还是有些门道的。

从课堂中来到课堂中去

“一线教师想要怎样的教研内容与形式？”天津市滨海新区上海道小学音乐教师王薇薇和她的课题组组员们讨论这个问题时，老师们纷纷提出自己的看法。

天津市滨海新区塘沽草场街小学音乐教师周想想认为，音乐教研应该有音乐学科特有的特点，他个人推荐音乐教师在教研时可以“唱起来”，音乐教师用优美音色演唱不同风格的声乐作品；“奏起来”，根据音乐老师不同的特点因地制宜组建教师乐队，奏出美妙的乐曲；“舞起来”，老师们动起来学习一些简易舞蹈，跟随音乐律动，跳出曼妙舞步。这些方式既锻炼老师的基本功，又可以让老师亲身体会教学时使用这些形式带给学生的真实感受，更好地完善教学体验。天津市滨海新区塘沽胡家园学校音乐教师杨萍则主张教研时发挥“集体的力量”，比如集体备课、同课异构。针对一个典型的课题，大家可以一起讨论寻找合适的教学方法，集思广益突破重点难点，拓宽老师们的视野，使大家学到更多更好更有效的教学方法，自身教学水平快速得到提高。

天津市滨海新区塘沽上海道小学音乐教师魏楠楠觉得，音乐教研的形式可以有许多种，比如以会议形式就一个教育问题或者音乐观点展开讨论，各抒己见。音乐课程有教唱课、欣赏课、唱游课、节奏编创等创新课程，教研形式可以按照不同的课程形式展开专题的讨论。教研形式最终要服务于教研内容，而教研内容的选择就要立足扎根于课堂。音乐教研要取之有用、用之有效，就应该从课堂中来到课堂中去，在不断反思课堂教学的过程当中获得经验、总结经验。她建议可以多听取学生意见，多研究研究课堂效果，从课堂效果着手反思课堂教学。

王薇薇表示，在这么多年教研工作和课题活动中，她发现老师们喜欢的教研，都是符合老师实际工作需求的教研。山东省淄博市淄川区音乐教研员董秀也体会到，老师们对于能提升自身专业技能的教研内容和形式较为感兴趣，过于高大上的教学专家讲座似乎并不容易令普通老师产生共鸣。比如一些优秀课例的设计和课件、落实课程标准的具体教学方式和手段等，这些教研内容更受老师的欢迎。

符合兴趣、“下水体验”更行之有效

“因为在这个领域里忙活，就会发现问题进而想办法解决问题。”这些年一直在做教研、申报各种课题的王薇薇提到如何做教研时这样说。之前她带领课题组的老师做起来的微课教研与课题研究，就是因为在日常工作中发现老师们对于这个新兴内容很感兴趣，尤其是年轻老师，一直做下来就变成了天津市的市级重点课题，结题时还获评了优秀课题。“教研和给学生上课是一样的道理，学生对于感兴趣的课就会热衷、爱听，老师对于他们感兴趣的、擅长的教研内容，也会更爱参与、更爱琢磨，甚至自己花时间加深研究。作为教研组织者要善于发现老师的兴趣点和特长。”王薇薇说，在她推广微课教研课题时，有一位教龄十多年的老师很喜欢微课的形式，他把自己擅长的口风琴内容嵌进微课。因为喜欢因此精雕细琢，上网找素材、找软件，最后这节微课在市里获得很好的奖项。这位老师最后特别激动地说，通过这样的形式得到认可，特别高兴，也是对自己工作的肯定。 

天津市滨海新区塘沽第三中心小学音乐教师张卉蕾觉得，小学音乐教材涵盖多方面，有器乐曲、声乐曲、舞蹈音乐、音乐剧等，国内外不同风格不同地域文化都有所涉及，单凭音乐老师个人的专业知识驾驭多种课型还是有困难的。所以教研活动可根据教师的不同专业不同研究领域做教学内容板块的专题研讨，比如讲解民族乐器柳琴的作品《春到沂河》，可以请熟悉民族乐器演奏的老师谈谈民族乐器学习的体会，讲讲用怎样的演奏手法表现乐曲内容，也可以在民乐老师指导下，教师亲自尝试乐器的演奏方法。教研内容一定要“下水体验”，教师先体验了才能够指导学生的学习体验，才能研究行之有效的教学方法。这样从一线教学出发的主题教研是最能够解决问题的，也是快速提升教师能力的手段和方法。

杨萍表示，有专业特长的老师可以做有助于课堂的培训讲座，比如，如何制作课件、微课，如何弹好即兴伴奏，打谱软件的学习，以及与音乐相关的软件使用方法等，既能发挥老师的特长，又能在短时间内给更多老师普及方法，比等专家来做更有效、更省时间。

目的明确的研讨更利教师参与

音乐教研员也在教研过程中体会到老师的参与感多少、参与度多少直接影响到教研的效果，这也是主题鲜明的深入教研要比“泛泛”的教研更受教师欢迎的原因。董秀表示，以主题式目的明确的深入研讨更为有效，比如研读教材、研究课标、同课异构、新教材实践、针对某一课型、地方音乐文化等主题明确的研讨，教师会集中关注教研可以解决哪些具体教学问题，参与度和积极性也普遍较高。

在以往的教研中，王薇薇有一个经验是发动重点校带薄弱校、新老教师相互传帮带。通过讲课、听课、评课的方式，以点带面，层层介入影响更多的老师。讲课的老师会对自己提高要求，新教师通过听有经验的老教师上课、评课，从中逐渐找到教学的方向，老教师也在听新教师的讲课中发现新的教学方法，同时也能看到新教师的进步。“好的教研，对于整个教师团队的向心力、凝聚力、积极性有很大的影响。重要的是让每个老师参与进来、活跃起来。”王薇薇说。