为什么琴童课上能弹，回家却弹不好了呢？

有木有，琴童上课时跟着老师弹得很好，回去就弹不下来了？怎么破？

其实不仅家长关心，老师本身也在琢磨。来看陕西西安的郭晓蓉老师的深刻分析⬇️

⭐ 分析问题：

1、学生上课好，回家不好，说明是真不好。老师没有教好。

所谓的【好】是指，老师在与不在都好，在哪儿都好，什么情况下都好。

2、课上有方式，课下没方式，说明压根没方式。

方式的建立需要长期坚持不懈的刻意练习，需要时时讲，事事用，才能转化成大脑的思维方式。

⭐ 教学中的致命伤 ❗❗❗  

1、很多老师们在实际教学中，没有长期持续带领学生养成方式，比如我们给学生也讲:

(不做，思考，确认，做)

(不摆，思考，确认，摆)

(不弹，思考，确认，弹)

但仅限于短短几节课，甚至一堂课而已。

2、我们天真地认为：[坏笑][坏笑][坏笑]

      我讲过了，学生就会了。

其实这个会，仅限于会在嘴上，并没有转化成大脑的思维方式进而改变行为习惯。

⭐ 导致我们的学生：

呼吸没有了，身体不动了，胳膊僵硬了，触键不对了，

上课会了，下课忘了，

一讲会了，一做错了，

嘴上说着【不弹  思考  确认  弹】

手上做着【弹了  再看   错了 改】

⭐ 老师们自己：

一面坚信：学生不会是老师没有教会。

一面怀疑：这种教法，猪都会了你怎么还没会！[坏笑]

⭐ 解决方案：

1、方式在先[玫瑰]

问自己：学生的呼吸，触键，律动方式对吗？

2、小量级[玫瑰]

问自己：弹这么多他能记住吗？

3、会在手上[玫瑰]

问自己：我带着弹和他自己弹是一样吗？

总结关键词: ❗❗❗ 

⭐小量级养方式

⭐每节课让学生会在手上

⭐简单的事情重复做